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王雨姣荐文-高中地理情境教学与核心素养发展

高中地理情境教学与核心素养发展

王雨姣荐文

摘要:学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在具体的高中地理学科,核心素养包括:地理实践力、区域认知、人地协调观与综合思维。我们在教学中利用情境创设教学的方法,让学生不仅依靠课本,还通过实地考察、互联网学习与地图研究,发展了核心素养。在此笔者将这些教学经验进行分享,希望对广大地理教育同仁有些许帮助,达到抛砖引玉的效果。

关键词:情景教学;地理实践能力;乡土地理;区域认知;人地协调观;综合思维

  高中地理教学中,我们应尽量利用情境创设教学的方法,使学生在课本之外,获得增长地理知识与能力的途径。我们在具体教学中组织学生进行实地考察,发展学生的地理实践能力;利用互联网搜集资料,进行“乡土地理”教学,发展学生区域认知素养;利用信息技术创设生态循环情境,发展学生的人地协调观;利用地图创设情境,发展学生的综合思维素养。学生经过了这样形式丰富的教学,学会了利用各种途径获取地理知识,有效地发展了各项核心素养。以下结合具体教学情况,分别进行介绍。

  一、进行实地考察发展学生地理实践能力

  实地考察能力是地理实践能力的重要组成部分,我们在教学中大胆打破常规,组织学生利用课堂时间进行对学校附近的地理状况进行实地考察。学生们在实地考察的过程中,充满了学习的喜悦与快乐,尽情地在大自然的情境中畅游,有效发展了他们的地理实践能力。例如去年我们曾经在学校外围,利用走步测量的方法测量学校的面积。学生们根据教师传授的测量知识与自身的地理学习经验,出色地完成了这一任务,有效地发展了地理实践能力。

  二、结合“乡土地理”教学发展学生区域认知素养

  自从新一轮课程改革以来,“乡土地理”的教学方式,逐渐在高中地理教学领域火热了起来。我们利用陕西乾县的区域特色,让学生们通过互联网搜集家乡的著名景点、区域地理环境状况、天气状况、水土资源状况等信息。学生们在网上搜集到了大量有关我们共同家乡的资料,而我则根据每一份资料的不同属性,结合区域地理知识对学生们进行讲解。这样的学习过程使学生增进了对家乡的热爱,有效发展了区域认知素养。例如我们曾经就我们乾县的“陕西乾陵”进行学习活动,学生们通过网络搜集了大量的资料数据再进行分组讨论,有效增长了他们的地理知识以及对家乡的感情。

  三、利用信息技术创设生态循环情境发展学生的人地协调观

  随着信息技术的高速发展,我国的基础教育教学领域,已经逐渐引入了高科技的信息手段作为教学的手法。我们高中地理教学也要本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来的宗旨,积极尝试信息基础与传统地理教学的融合。就如对于“可持续发展”的教学内容,我们利用电脑软件,进行模拟建模,为学生再现了相关的地理情境,取得了良好的教学成效。具体来说,我们在《中国黄土高原水土流失治理》一课,利用3DMAX软件进行建模,建造出的课件再现了黄土高原的水土流失情况及治理过程。我们的课件以黄河为主,只要一点击“开始”,这条“黄河”就开始流淌,同时再现了水土流失的过程。课件的后一半则是动画配合字幕,描述具体的水土流失治理方法。这样的高科技教学仿佛如同电脑游戏一般使人身临其境,让我们的学生十分的喜爱。

  四、利用地图创设情境发展学生的综合思维素养

  地图是地理学习的关键,我们在教学中利用中国地图进行情境创设教学,具体来说是交通方法选择教学。使我们的学生在观察地图的过程中,不仅收获了地理知识,还有效地发展了综合思维素养,学会了将地理知识与生活相结合。例如我们在进行地图学习的情境教学过程中,我们首先为学生展开地图,出题目:观察地图,总结出通过铁路,从北京到海口中间需要经过的主要城市。学生们仔细观察地图发现北京到海口的铁路线是一条直线,选后经过河北省会石家庄,河南省会郑州,湖北省会武汉,湖南省会长沙,广东的交通枢纽韶关,广东省会广州,再经广东的湛江到达海口。学生掌握了这样的看图能力后,即能够规划今后自身的自助出行,又能够分析交通路线的长短与所需时间,有效发展了他们将地理知识运用到生活中的能力与综合思维素养。总而言之,发展学生核心素养是高中各科教学的迫切需要。在高中地理教学中,我们整合实地考察、互联网技术与地图等多种资源,为学生创设了发展核心素养的有利情境。使学生能够跳出课本,放开眼界学习地理知识。学生因为我们这样实用的教学,能够将地理知识与生活相结合,进而解决生活中存在的问题。我想这对于学生来说,比考试多考了多少分数,来得更为实用。这也正是体现了素质教育的精神与初衷,使我们的地理教学能够帮助学生们在今后的一生中更好地发展。

 

花剌子模国虽拥兵四在1142年 打印本页