maya802.com-轿车销量下滑较大

从空间设计来看,“大五座”SUV将加大的空间用在后排和行李厢上,“准七座”则把空间用于第三排座椅,因此从乘坐舒适上看,“大五座”完胜,而“准七座”则在实用性上有优势。目前,该战略中的四大核心领域均已取得重要进展,穆伦表示,核心汽车业务的转型正在按计划进行,全新移动出行服务业务正逐步成形,集团一贯的卓越创新力进一步得到提升,同时从财政方面获得了强大助力。途昂长宽高分别达5039/1989/1773mm,轴距长达2980mm,带来超大的车内空间和“黄金第三排”的乘坐体验。在基础的用车需求得到满足后,消费者面临更多的是对舒适与豪华的追求,全新的消费环境倒逼中高端SUV领域,细分出一个新的市场蓝海,这无疑印证了近年来消费升级的大趋势已然深入到汽车消费领域。普通小客车指标方面,截至4月8日24时,小客车配置指标累计收到个人普通小客车配置指标申请和确认延期的共2864926个;有38794家企事业等单位申请普通小客车配置指标64352个。
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石军荐文- 中学阶段学生科学素养习得策略初探

  中学阶段学生科学素养习得策略初探

苏州高新区第一中学石军荐文

1、构筑崇尚科学的环境,保障科学教育所需资源

科学素养的形成受到家庭环境的熏陶,国家要普及教育,提高每个家庭整体素养,让家长具备现代的教育理念。使每位家长都能从生活和学习方面真正关爱学生,形成健康向上的家庭氛围,在潜移默化中促进学生的科学素养。

学校是学生接受教育的主要场所,针对中学院校地位不高,学校整体学习风气不浓的状况,中学及其主管部门要正确定位,办出特色,增强学校吸引力,通过引进优质师资,做好配套硬件设施建设,为科学教育提供外在条件。中学院校更要注重强化科学导向,采用多种形式,全方位营造热爱科学、追求真理的校园氛围,打造积极进取的学习环境。

对整个社会来说,要改变实用主义的传统价值观,注意发掘和传承中国历史文明进程中的科学文化因素。社会各界及政府有关部门应该加强宣传,引导舆论,扭转大众忽视中学教育的错误观念,改善中学的生源质量,实现与普通高育的均衡发展,促进中学办学质量的进步。

国家和社会要重视、支持科学教育活动的开展,加强科普宣传,提高公众对科学的需求,增加教育投入,弘扬科学精神,进一步完善科技教育设施,普及科学技术知识,推动全体公民科学素养的提高。

2、推进中学课程改革,完善学生科学素养结构

目前中国中学院校的课程体系还存在与实际结合不紧密、职业方法技能训练不充分的缺陷,这种状况对学生的科学素养结构造成影响,必须切实有效的推行课程改革。

达成课程改革的目标,必须更新教育者的教育理念,明确认识科学素养对学生的必要性,树立正确的中学教育课程观。

课程的实施要充分考虑中学学生的实际,科学教育要寻求基础文化课和专业内容的结合点,使课程更符合中学学生的需要。如苏州本地电子制造业颇具规模,中学其他专业学生可有意识学习一些相关的知识和技能,既为学生的就业和创业提供更多机会,也为当地经济发展和建设提供更优质的人力资源,为中学教育的可持续发展创造条件。课程呈现方式既要重视学生知识的获得,又要关注学生方法和能力的培养。鸡蛋我要赠送作者赶稿一定困死了

3、立足课堂教学,提升科学教育质量

本次调查表明:中学学生科学素养仍主要来源于学校教学。因此,提高科学教育质量的最主要途径仍需通过加强课堂教学效果来实现。

教学中要优化组合,灵活应用教学模式。比如:抽象概念教学,可采用教师教授为主的模式;与操作有关技能,可用“从做中学”的模式;……教师应根据学科特点、学生认知特点、教师自身特点以及教学条件,多样综合,灵活使用各教学模式。

对中学学生进行科学素养教育,建议交替运用多种教学组织形式。例如,要在短时间内高效掌握科学知识和技能,可采用全班同步学习形式;实验和实训教学时,可采用小组学习的形式;……总之,要针对实情,交叉、变换教学组织形式,以求取得最佳效果。

而要让中学学生能够持续学习科学,还需学生把学习变成能动、独立的过程。让学生从教学“对象”转变为学习“主体”,促进中学学生从“学习者”向“工作者”转变。让学生在掌握知识的基础上,领会科学研究的一般思路,培养分析问题和解决问题的能力。

科学素养内涵丰富,具有复杂性和多元性,要利用多元化的教学方法和现代化的教学手段激发学生学习科学的兴趣,提高教学效率。

4.产学研合作教育,体验解决问题的过程

产学研合作教育不仅可以提升学生的职业能力,还可以给学生提供体验科学知识的实践和应用机会,使其科学技能更加熟练,并学会利用其自身科学素养解决实际问题。

有效实施产学研合作教育需要政府完善相关制度,给予企业一定的责任和优惠条件,提高企业参与合作的积极性;中学院校要加强与企业合作的意识,改变理论教学和实践教学分离的局面。

师生要充分利用实训机会。要对“做”,“做什么”,“取得什么成果”的问题,制定计划和目标,促进教学与实践紧密结合,在实习环节提供学生利用自身科学素养解决实际问题的机会,增加继续学习科学的动力和解决问题的能力。

5.学校教育和自我培养结合,加强科学素养的自我提升

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”社会教育、学校教育和家庭教固然对人的成长发挥着重要的作用,但随着社会的发展,自我教育逐渐成为教育的重心。因为只有学生把教育者提出的教育要求变成了自我要求,并把它付诸实践的时候,教育目的才能真正实现。

学生在中学学习期间,科学素养并无显著提升。原因之一即学生还未具备自我提升科学素养的能力和意识。对提高科学素养而言,老师和家长要引导学生,让他们对科学产生兴趣,强化其自我教育的意识。培养、保护学生的自我管理能力和积极性。在加强指导的基础上勇于放手,弘扬学生的主体性,让他们逐渐学会自己探索和感悟科学的过程,在成长过程中能够对自己的素质提出新的要求,能够自行发展和提高自身素养。

6.加强中学师资建设,为实现科学教育目标提供保障

中学的教育质量是实现学生科学素养提高的基础。而教育质量提高的关键因素在于提升中学教师专业水平和自身的科学素养,保证教师能胜任科学教育。

首先,要重视中学教师的继续教育,加强中学教师教育理论学习。中学教育的特点使某些教师存在重行动轻理论的倾向。但教师专业发展离不开理论的指导。学校要采取措施,调动教师的继续学习的积极性,制定定期进行教育教学理论培训和交流制度,使教师的理论和实践水平共同提高。

同时,要加强“双师型”教师队伍建设。1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强双师型教师队伍建设的要求。一方面可以通过引进高技能专家能手担任兼职教师拓宽师资来源,但更重要的是完善中学教师的“双师型”培训。院校可聘请专家或经验丰富的“双师型”教师进行指导,定期安排教师参加工作实践和专项技能训练,提高教师的职业行动能力。教育主管部门需完善“双师型教师的长效管理机制,调动教师积极性,实现自我发展和教学质量的提高。

综上所述,提升中学学生的科学素养需要全社会共同努力,打造培养科学素养的立体交叉网络,采用系列针对实际的措施来实现。



传递绿色殡葬的理念 张迪.基于人的全面发展的大学生科学素养研究[D].广西师范大学.2008

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