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太后还千叮咛万嘱咐,只要先皇喝下了药粉,立刻返回住处,万不可耽搁。“好,爱卿啊,这敌国细作总算抓回来了,父皇在九泉之下这回可以瞑目了。方若熙起身推开龙延明,哥屋恩,说话就说话,别动手动脚的。
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教育期盼的策略

作者:张伟明

期盼:收获教育的美丽

苏州高新区第一中学 张伟明 (邮编215011

《江西教育》2014年A版12期

 

一个真实的故事:小才曾经是个令人不省心的学生,性格耿直而倔强,习惯懒散而不受约束,还染有烟瘾。接班后相当长时间就因他“小事不断”使班级常规管理扣分,多次挨批。好多次用心谈话,效果并不佳:不就是这点事嘛,小题大作。对于抽烟之事也是极力否认。更可恨的是,因为他的那种“敢与老师抗争”的勇气,加上生活上的大度,在班里竟有些影响力。为此真伤了不少脑筋,与其父母交流,知道他因父母工作原因而早早地被送进较远的私立寄宿学校,父母更多地只是给予物质满足,家庭教育和亲情的缺失养成了他现在的性情――一个可怜的学生!想到这,静心思量小才,竟然也想到他的诸多优点:内心正直,乐于助人,心胸大度,头脑聪明……一次宿舍突然检查,抓了他一个抽烟现行,抵赖不得又耍狠:我就是抽烟了,我都抽了好几年了,你看着办吧。我把他领到校园雅静的地方,谈我对他的认识,令他吃了一惊――竟然我对他还有那么多的好感;聊他内心的“痛”处――竟把他聊得流泪。于是乎,他说起自己的过去,也想利用到新学校之机改变过去。对比下来还真如他所说的――比以前好多了。两人逐渐谈得投机,我告诉他:这件事可以私下处理不报处分,但前提是你必须对自己身上的缺点有认识,你自己有转变的意愿,基于我对你的认识,对你的转变有信心。有些坏习惯的养成,改掉也不是一朝一夕,我会给你时间,给我一张渐变的时间表,我会等待。这事成了小才的重大转折点,最终考上了武汉大学。

随着社会的发展,当前,我国教育出现了追求快速高效甚至急功近利的迹象。而事实上,教育是一个渐进的过程。有道是“三分教育,七分等待。”回归教育本真,适当放慢教育节奏,更多地关注教育实效,正逐渐成为教育界之共识。期盼作为教育中一种慢的艺术,遵循教育规律,同样能演绎教育的精彩,收获教育之美丽。

一、期盼,是教育本真的回归

教育是什么?教育的根本是培养人,教育的原点是人,是学生,教育应该回归其原点,从“人”出发,从人的发展出发。教师的职责是“传道”和“解惑”,承担着教书育人的重任。泰戈尔说:“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完善。”孩子的成长是缓慢渐进的过程,教育是学生将教师的教育引导内化的过程,这需要时间作为保证,这与古语“十年树木,百年树人”道理是一致的。培养一代人需要漫长的时间,教育是一种慢的艺术!这就告诫我们要沉下心来,用平静的心态搞教育。在教育人的问题上,不能一味追求快速、高效。中学时代是学生品德取向和定位的重要时期,这个时期的德育教育将会影响学生的终生,一旦做成“夹生饭”,则难以挽救。懂得人的成长规律,我们就会对学生多一份理解,多一些等待,多一份激励,多一些唤醒。

期盼,期待、盼望之意,在词典里解释为人们对未来一段时间要发生的事情的美好预期和愿望教育是一个“慢活”、“细活”,是生命的潜移默化的过程,是“润物细无声”。教育的变化是缓慢、细微的,它需要生命的沉潜,需要深耕细作式的关注与规范,需要从容、悠闲、优雅的姿态与心态的呼唤。教育过程中,教师应当用欣赏的眼光看待自己的学生,去发现学生的亮点,去爱自己的学生,同时又严格规范学生,正确引导学生,给学生营造充满温馨和正能量的成长场,引领学生取得进步,得到发展,最终实现教师期望之目标,实现育人的终极目标。因而教育需要期盼,期盼是教育本真的应然,是教育原点的回归。

二、教育期盼的实践策略

1.对学生满腔爱心。期盼是一种期待,期待基于爱心。马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”翻开意大利作家德·亚美契斯的《爱的教育》,一股温暖平和的气息在身边蔓延,散发出浓浓的爱意。爱,永远是教育的真正内涵,师爱更是一种伟大的爱。要实现中华民族的伟大复兴,需要现代教育的支撑,而现代教育不能缺少师爱。苏霍姆林斯基说:教师的责任在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。”小才同学的转变,正是基于教师责任为支点借助师的感情润滑,将期待的信息传递给他,增强了他回报师爱的心理和实现转化的自身动力慢慢“排挤”掉缺点的杂草,最终成长健康阳光的青少年。这既符合教育规律,更是师爱最好的体现,这样的爱不同于“母鸡式的爱”,是一种有原则的爱,是一种有责任的爱,并且爱的持久,爱的深入,是一种深层次的爱。

2.对学生满怀信心。期盼是一种盼望,盼望建立于信心。苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因而,一方面教师要对自己的教育能力有信心,假如教师面对学生特别是后进生总是唉声叹气,也就意味着自己已经放弃了成功。另一方面教师要对学生的健康成长充满信心。“人之性行,虽有所短,必有所长。”每一个成长中的学生都有自己的缺点,但必有各自的长处,和追求进步和成功的愿望。因此教师要有信心通过自己的努力,学生会有所改变,抱着希望,充满着期待,关爱学生的未来。对学生成长的信心,就是对学生的肯定,每个学生都需要并期望得到教师的肯定和赏识。信心是种美妙的力量,是会相互感染的。教育过程中,教师要通过各种渠道,让学生感受到教师对他真心的关爱和信任,从而产生强烈的自信,勇敢地正视自己的过去,听从教师的引导,在教师的肯定中不断进步成长。因而教师要努力用自己的“慧眼”去寻找并欣赏学生的闪光点,关注他们的点滴进步,并不失时机地用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功,以激励学生去取得持续的进步。小才同学的转变,首先是他“惊讶”于老师对他这样的学生,竟然还看到他那么多的优点,和对他的转化满怀信心。

3.对学生持有耐心。期盼是一种等待,等待需要耐心。广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查,显示学生对教师的看法,其中“耐心引导,懂得教育学生”一项所占的比例最大(达30.2%),可见,耐心是学生心目中“好老师”最重要的条件。耐心是教师的基本素养,有耐心的教师才能获得学生的爱戴。一名优秀的教师必然懂得:思想意识和习惯的形成是一个漫长的过程,教育好学生也是一个漫长的过程,需要教师的循循善诱。面对后进生的顽固不化,或者有些学生“痼疾”的反复出现,就要火从口出、恨从手泄时,教师要及时提醒自己,耐心耐心再耐心,发火并不能解决问题,反而会使学生产生逆反心理。“南风效应”告诉我们,真诚、温和的激励比呵斥更有效,耐心才能赢得教育的成功。心急是吃不了热豆腐的,中医上有这样的说法:“病来似猛虎,病去如抽丝。”用在后进生的转化上很是确切,慢性病”不妨慢治,医治这样的“慢性病”靠的是耐心和毅力,要给学生以时间。高尔基说过,凡事皆有终结,因此,耐心是赢得成功的一种手段。教师要有一股静气,思考的冷静和等待的耐心,作好长期教育的思想准备,在“持久战”中赢得成功,实现期待的教育效果。如果说,我当时要求小才同学一下子改掉身上的那么多缺点,没有给予为时不短的等待时间,转化极可能成空。

三、期盼,收获教育的美丽

马卡连柯说:“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情,教师要以自己美好的感情去教育他。”教育期盼充盈着教师对学生的爱心、信心和耐心,三者缺一不可。教育是教师用耐心去搀扶生命成长的一段时间,用细心去编织生命成长的一串足迹,用爱心成全生命成长的一片天空。期盼,不是简单的等待,而是教师充满爱心的积极引导下,给予学生取得进步与成功的机会,是教师尊重与信任学生的具体表现。教师积极的期盼,是以真心换取真情。心理研究表明:每一个学生从心底里都希望得到教师的肯定、赞扬、鼓励,从而获得成功的体验,获得心理的满足。当学生心灵感受到情融融、意切切的师爱信息,必然会在心理掀起波澜,激发出积极情感,进而回报教师于爱,从而增进师生的情感,建立起亲密的师生关系。有道是“亲其师,信其道。”学生会非常敬重那些期望他们做得更好的教师,教师积极的期盼自然会激发学生在师爱的感召下,保持乐观向上的情绪和态度,产生奋发进取的意念和原动力,燃起希望之火,并进而采取积极的行为,在持续的进步和变化中实现品德修养的提升,成为对社会有用之人。教师也能从中收获教育的精彩,享受到教育的诗意,并在教育成功中收获了人生的美丽。

张文质先生说:我们的教育往往过于急切地盼望着快出成效、成正果,能够“立竿见影”,缺乏期待和从容。我们对学生的成长应该抱一种美好的期待,如同漫漫寒冬等待春暖花开一般。百花在冬天里积蓄力量,蕴藏精神,只待春天的召唤,便会以旺盛的生命力绽放出新鲜美丽的花朵。教育是一种宽容、一种期待、一种创新。教师的期盼也是一种爱,而且是一种更积极、更深层的爱。让我们“静下心来教书,潜下心来育人”,在积极的期盼中,培养出健康有为的青少年,收获教育之美丽。

 

 

 

先后2次荣获国家科技进步二等奖 打印本页